Сот в д саду

Самоанализ эффективности использования в практической деятельности СОТ

Я Гункина Мария Николаевна, в 2001 году, закончила Самарский государственный педагогический университет и получила специальность: Учитель – логопед, психолог, для работы с детьми с отклонениями в развитии по специальности «Логопедия».

Имею педагогический стаж 10 лет, все эти годы работаю в одном коллективе, в коррекционной группе с детьми, имеющими общее недоразвитие речи.

Мое педагогическое кредо: «Творить, пробовать, искать и развиваться».

Публикация «Самоанализ эффективности использования в практической деятельности СОТ» размещена в разделах

Что значит для меня творить? Творить – это создавать. Я – воспитатель. И для меня создавать творческую, интересную, успешную личность – это самой пробовать, искать и развиваться. Я пробую к каждому ребенку найти ключик, понять детскую нежную душу, раскрыть все, пока еще скрытые, способности. Мне хочется чтобы, каждый ребенок стал личностью, которая может самостоятельно развиваться, идти в ногу со временем в таком непростом мире.

Мои главные правила в работе с детьми:

• Взаимодействовать с детьми как с равными партнёрами.

• Внимательно относится к просьбам и вопросам детей.

• Строить свое общение и взаимодействовать на уровне межличностного диалога.

Мой стиль воспитания детей:

Для успешной практической работы в современной логопедической группе необходимо иметь теоретическую подготовку по разным направлениям развития дошкольников. Мое повышение квалификации проходило по разным тематикам:

— «Особенности коррекционной логопедической работы с дошкольниками», «Теоретические и практические аспекты коррекционно-воспитательной работы в ДОУ для детей с нарушениями речи»;

— «Физическое развитие детей дошкольного возраста: инновационные формы»;

— «Содержание и методика организации познавательно-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста»;

— «Использование новых программ и педагогических технологий в ДОУ».

В течение пяти лет работа строится с учетом полученных знаний. Мною самостоятельно была изучена технология Е. В. Колесниковой «Математические ступеньки», исследовательский метод по А. И. Савенкову, проблемные методы обучения, которые внедряю в работе с детьми.

В педагогической деятельности использую парциальные программы:

«Я, ты, мы» Р. Стеркиной, О. Князевой; «Основы безопасности жизнедеятельности дошкольников» Р. Стеркиной, О. Князевой. Здоровьесберегающие технологии помогают в коррекционной работе: «Гимнастика маленьких волшебников» Т. В. Нестерюк, разнообразные динамические паузы (занимательные сюжеты «Заводные игрушки», «Веселый зоосад» др.).

В НОД чередую речевую активность с упражнениями, обеспечивающими расслабление всех групп мышц (упражнения на развитие движений пальцев рук, развитие общей моторики, игры с пальчиками). Музыкальные динамические паузы Железновой.

Знания, полученные на курсах повышения квалификации позволили мне самостоятельно разрабатывать методическую продукцию для работы с детьми, имеющими ОНР. Мною разработана пальчиковая игра с пластилином «Пластилишка» для развития мелкой моторики пальцев рук, электронная игра «Один дома» («Правила безопасности Незнайки», конспекты НОД с использованием современных технологий.

Стараясь идти «в ногу со временем», открыла свою страничку «Электронный блог», своеобразную копилку интересных идей (адрес в www.google magunkina.blogspot.com).

• участия в конкурсах профессиональной деятельности городского и районного уровня («Воспитатель года- 2013»);

• подготовки детей к конкурсам на разных уровнях ( Всероссийский: «Космические путешествия», «Мечтай! Исследуй! Размышляя»; районный «Мир глазами ребенка» и др.) :

• в подготовке к обучению в школе детей, имеющих ОНР;

• в проведении открытых мероприятий на уровне района и города;

• по созданию творческой атмосферы в группе;

• участия и организации педсоветов и семинаров на уровне ДОУ.

Результативность работы: 88% детей выпускаются в школу с нормой речевого развития, качественно подготовленные к дальнейшему обучению.

Отслеживается дальнейшая деятельность воспитанников : обучение в классах развивающего характера по Петерсону Л. Г., техническом лицее, в университете Наяновой; участие во всероссийских, областных и районных конкурсах.

В моей группе созданы все условия для общего развития и психологического комфорта детей:

• Зона для «релаксации». Она оборудована ковриком с разноцветными подушками, «сухим дождем» и мешочками, наполненными разными крупами, семенами растений.

• Зона для выставки коллекций ( коллекционировались предметы по темам: транспорт, часы, головные уборы, космос, новый год).

• В природном уголке оформляются выставки поделок сделанных руками детей и родителей по временам года;

• В группе имеется различное оборудование в спортивном уголке: массажные коврики, массажные мячи, эспандеры, велотренажер, обручи, шарики су-джок.

• Для развивающих игр и демонстрации познавательных презентаций используется ноутбук, телевизор, видеомагнитофон.

Сильные стороны моей личности: высокая трудоспособность, коммуникабельность, легкая обучаемость, умелое владение детским коллективом.

Сильные стороны моей деятельности : высокий профессионализм, готовность к использованию новых технологий в воспитании и развитии детей, хорошие навыки публичных выступлений.

Планы на перспективу: наставничество, публикации опыта работы в региональных выпусках альманахов и т. д.

Анализируя свой опыт работы, пришла еще к ряду убеждений:

— воспитатель должен хотеть и уметь работать с детьми, каждая минутка рядом с ними должна быть мостиком к решению детских проблем;

-нельзя достигнуть хороших результатов, не имея единомышленников, то есть, нужна система взаимодействия всех, кто соприкасается с детьми;

— главная роль в развитии ребенка все же принадлежит его родителям. Отсюда необходимость сотрудничества с ними. Работу и общение с родителями понимаю как процесс сотрудничества, формирование единых интересов и потребностей между детским садом и семьей, единых линий и преемственности воспитания в семье и дошкольном учреждении.

В заключение можно сделать вывод, что педагогику создавали знаменитые личности, а мы, рядовые воспитатели, ежедневно подтверждаем или опровергаем ее законы на практике. И от того, с какими знаниями и умениями я буду приходить ежедневно в детский коллектив, заложу ли искорки любознательности, добра и справедливости в детские сердечки, — зависит будущее наших детей, наших городов и будущее нашей страны.

Давайте знакомиться — я учитель-дефектолог Немного о себе. Окончила киевский государственный педагогический институт по специальности: учитель вспомагательных классов. Сейчас работаю.

Наша педагогическая династия Наша педагогическая династия начинается с моих бабушек по папиной линии — Фроловой Розы Ивановны, и по маминой линии — Басовой Веры Алексеевны.

Источник

Результативность внедрения СОТ в соответствии с поставленной целью использования СОТ
материал

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Семинар-практикум «Обновление предметно-развивающей среды в группах в соответствии с внедрением в образовательный процесс ФГОС

В условиях реформирования системы дошкольного образования и перехода на личностно-ориентированное взаимодействие педагога с воспитанниками, одной из важных задач является — задача индивидуализац.

Музыка и движение в детском саду в соответствии с условиями внедрения ФГОС.

Моя задача разглядеть в каждом ребенке его природные данные, подобрать кнему свой «ключик».

«Системный подход к организации физкультурно-оздоровительной работы в соответствии с внедрением ФГОС дошкольного образования»

Одной из форм реализации физкультурно-оздоровительного направления в соответствии с требованиями ФГОС является система дополнительной образовательной деятельности, создание необходимой здоровьес.

статья Взаимодействие специалистов групп компенсирующей направленности по внедрению педагогики оздоровления дошкольников с ОНР в соответствии с ФГОС

Комплексный подход при коррекции речи обеспечивает интегрированные связи между специалистами, работающими с детьми логопедической группы. Поэтому мы поставили перед собой такие задачи:1. Развитие псих.

Проектная работа: «Внедрение национально-регионального компонента в музыкальное воспитание дошкольников в соответствии с требованиями ФГОС ДО».

Преемственность, системность и результативность в контексте внедрения и реализации ФГОС ДО из опыта работы воспитателя Даманской М.Ю.

Методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.

В настоящее время педагогические коллективы ДОУ интенсивно внедряют в работу инновационные технологии. Поэтому основная задача педагогов дошкольного учреждения – выбрать методы и формы организац.

Источник