Принципы_логопедического_обследования_грибова

Этапы логопедического обследования

Решение данных задач позволяет сформировать адекват­ный возрастным и речевым возможностям, а также интере­сам ребенка пакет диагностических материалов.

• изучение медицинской и педагогической документации;
• изучение работ ребенка;
• беседа с родителями.

Обследование рациональнее начинать со знакомства с ме­дицинской и педагогической документации, которая изучает­ся в отсутствие родителей или лиц их заменяющих. Обычно перечень необходимых документов обговаривается заранее с родителями при записи на обследование и его объем может зависеть от характера трудностей, которые испытывает ребе­нок. К медицинской документации относятся медицинская карта ребенка или выписки из нее специалистов: педиатра, невропатолога, психоневролога, отоларинголога и др. Кроме того, могут быть предоставлены заключения специалистов, консуль­тации которых получены по собственной инициативе родите­лей в различных медицинских учреждениях, в том числе и негосударственных: аудиограммы, заключения о результатах

По ходу изучения медицинской документации логопед

составляет представление о возможной этиологии речевой патологии и ее патогенезе. Особое внимание необходимо обра­тить на данные о протекании беременности и родов, о раннем развитии ребенка, на наличие тяжелых и/или хронических заболеваний. Например, наличие очаговых изменений, отме­ченных в результате проведения ЭЭГ, может свидетельство­вать в пользу речевого дефекта, имеющего органический ха­рактер. Однако необходимо учитывать, что в медицинской до­кументации не всегда указываются достоверные сведения. Например, достаточно часто завышается число Апгара, свиде­тельствующее о жизнестойкости плода. Могут отсутствовать сведения о пренатальном периоде развития ребенка, данные о ходе его раннего речевого развития. Поэтому в процессе зна­комства с медицинской документацией логопед намечает те вопросы, которые он будет обсуждать в личной беседе с родителями.

К педагогической документации относятся характерис­тики на ребенка педагогов, работающих с ним: воспитателя детского сада или учителя школы, психолога, социального пе­дагога, логопеда и др. К ней же можно отнести школьный днев­ник, в котором отмечаются результаты текущей, промежуточ­ной и итоговой успеваемости ребенка. Кроме того, в дневнике достаточно часто содержится переписка педагога с родителя­ми, из которой можно выяснить некоторые особенности пове­дения ребенка в школе, а также особенности взаимоотноше­ний с учителями. Например, очень показательны больших раз­меров двойки, выставленные в дневнике красными чернилами. Таких двоек у некоторых детей может быть несколько за один урок! Или неоднократные замечания, каждый раз начинающи­еся со слов «ОПЯТЬ. ». С другой стороны, дневник можно отнести к работам ребенка, поскольку в нем представлены

достаточно яркие образчики самостоятельного письма обсле­дуемого.

В ходе изучения педагогической документации состав­ляется представление о тех проблемах, которые испыты­вает ребенок, особенностях его обучения, индивидуально ти­пологических особенностях. Кроме того, необходимо учиты­вать и стиль отношений «педагог — ребенок», которые также могут влиять на успешность адаптации ребенка в образова­тельной среде. Наличие неблагоприятных отношений или не­достаточно грамотно сформулированных характеристик мо­жет навести нас на мысль о благоприобретенных проблемах, особенно в области освоения чтения и письма у школьников, т. е. на наличие педагогических ошибок.

Следующий шаг — изучение работ ребенка. Естественно, что набор работ будет различен в зависимости от возраста нашего обследуемого: наиболее объемный и разнообразный у подро­стков и наименее разнообразный у младших дошкольников.

К данному виду документации можно отнести рисунки, школьные тетради и дневник.

Рисунки или творческие поделки ребенка характеризуют его склонности, уровень сформиронннности моторно-графиче­ских навыков. Если логопед владеет проективными методи­ками, то на основе анализа рисунков, работ и т. п. он может сделать предположения об особенностях личности и акценту­ациях ребенка.

Если к вам для обследования придет школьник, попроси­те его родителей принести следующий набор тетрадей:

• рабочие тетради по русскому языку с домашними и клас­сными работами. Они необходимы для того, чтобы выя­вить устойчивые затруднения на письме и сравнить каче­ство работ, выполненных дома и в школе (например, где работы выполнены аккуратнее, где почерк лучше и оши­бок меньше, там выше уровень внешнего контроля);
• контрольные тетради с диктантами, они также позволяют выявить состояние слухового восприятия;

• тетради для творческих работ (сочинений и изложений). В них можно наблюдать яркие проявления Дефектов стро­ения текста, лексико-громматического недоразвития, несформированности слоговых структур);
• рабочие тетради по математике. В них можно обнаружить проявления недостаточности пространственных представ­лений и выявить проблемы ориентации на листе бумаги;
• для анализа письменной речи старших школьников необ­ходима тетрадь по одному из учебных предметов исто рнн, географии, для лабораторных работ по химии или физи­ке. В этих тетрадях ребенок пишет, не задумываясь над орфографической грамотностью, в них представлен макси­мальный набор ошибок различного характера, выявляются псе проблемы письменной речи, которые есть у школьника.

Аналогичные функции выполняет и дневник школьника. Как правило, дневники не проверяются учителями с точки зрения грамотности записи домашних заданий. Поэтому пред­ставленные в дневнике ошибки носят максимально развернутый характер. Кроме того, сама манера ведения дневника, ха­рактер оформления записей домашнего задапня, а также та­кая мелочь, как заполнение расписания уроков в дневнике одним из родителей и выяснение вопроса, почему этого не делает сам ребенок, может добавить выразительные черты в портрет нашего испытуемого.

Изучение работ ребенка помогает нам составить предва­рительный портрет личности ребенка, выявить особенности построения его произвольной (учебной) деятельности, соста­вить перечень типичных устойчивых ошибок на письме, а так­же выявить те психические процессы, несформированность которых может обуславливать наличие дисграфии и дислек­сии у ребенка.

Таким образом, изучение документации не только предо­ставляет нам прямые сведения о состоянии здоровья и осво­ении социально-образовательных навыков ребенка, но и пре­доставляет массу косвенной информации, на основе кото­рой выстаивается беседа с родителями ребенка.

Источник

О.Е. Грибова. Технология организации логопедического обследования.
учебно-методический материал по теме

В книге пошагово описана структура логопедического обследования, цель и задачи.

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Методика логопедического обследования речи глухих детей младшего школьного возраста

Данная методика позволяет рассмотреть структура речевого дефекта глухого ребенка не только как вторичный дефект, возникший в результате грубых нарушений слуха, но и как самостоятельн.

Логопедическое обследование готовности к школьному обучению.

Готовность ребёнка к началу школьного обучения во многом определяется уровнем его речевого развития. Чем лучше будет развита у ребёнка устная реч.

Структура диагностической методики логопедического обследования

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОРГАНИЗАЦИИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Статья рассматривает вопросы здоровьесберегающих технологий в практике учителя-логопеда.

Технология организации логопедического обследования. Основные этапы.

Статья содержит описание основных этапов логопедического обследования дошкольников. Может быть полезна логопедам при организации обследования.

Родительское собрание в начале учебного года в подготовительной группе на тему:«Особенности организации работы логопеда. Результаты логопедического обследования»

Родительское собрание в подготовительной группе.

Источник

Технология организации логопедического обследования, Методическое пособие, Грибова О.Е., 2005

Технология организации логопедического обследования, Методическое пособие, Грибова О.Е., 2005.

В пособии представлены материалы по организации процедуры обследования проявлений языково-речевой недостаточности как целостного процесса с учетом его многовариантности, при этом особое внимание уделяется описанию последовательности действий логопеда, обеспечивающих всесторонний подход к изучению недостатков устной и письменной речи детей различного возраста. Все приведенные в пособии рекомендации базируются на данных, полученных в ходе обследования детей с первичной речевой патологией. Некоторые из них являются авторскими разработками и уже вошли в широкую практику, часть — публикуется впервые. Книга адресована специалистам-логопедам, имеющим практический опыт, студентам дефектологических факультетов, слушателям учреждений дополнительного профессионального образования.

Собеседование с родителями.
Беседу предпочтительно проводить непосредственно с родителями (матерью и/или отцом) или лицами, их заменяющими в соответствии с законодательством. Присутствие при этом других родственников, например бабушки, тети или старшего сибса, не предполагает высокого уровня откровенности со стороны родителей, хотя возможно при наличии согласия родителей. Обследование в отсутствие родителей, но в присутствии бабушки возможно только с письменного согласия родителей. И ни в коем случае нельзя обследовать ребенка, если родители отсутствуют, а на первичное обследование его сопровождают другие родственники: братья и сестры, тети и дяди, племянники и племянницы, а также соседи по дому. В этом случае обследование ребенка возможно только при наличии у них нотариально заверенной доверенности.

Содержание.
От автора.
Введение.
Этапы логопедического обследования.
Ориентировочный этап.
Диагностический этап.
Обследование речи дошкольников.
Связная речь.
Словарный запас.
Грамматический строй, речи.
Звукопроизношение.
Слоговая структура слова.
Строение и функции артикуляционного аппарата.
Фонематическое восприятие.
Обследование речи младших школьников.
Письменная речь.
Устная речь школьников.
Аналитический этап.
Прогностический этап.
Информирование родителей.
Особые требования.
Приложения.
Приложение 1.Оценка устной речи.
Приложение 2.Основные направления обследования речи детей дошкольного возраста.
Приложение 3. Основные направления обследования речи детей школьного возраста.
Список основной литературы.

Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Технология организации логопедического обследования, Методическое пособие, Грибова О.Е., 2005 — fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать pdf
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России. Купить эту книгу

Источник