Технологическая карта урока по русскому языку в 5 классе .Правописание падежных окончаний существительных
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему
Совершенствование навыков правописания имен существительных.
РаРазвитие логического мышления школьников, их аналитических способностей: умения сравнивать, сопоставлять, делать выводы;
Развитие монологической речи учеников;
Развитие внимания, зрительной памяти;
Умения анализировать свою деятельность.
Воспитание уважительного отношения к родному языку;
Воспитание нравственности, коммуникативных умений и навыков;
Воспитать в детях умение видеть и творить прекрасное.
Обобщение и систематизация знаний
Используемые методы, приемы, формы
Результат взаимодействия (сотрудничества)
1. Постановка учебной задачи. Вызов. 5 мин
Доброе утро. Проверьте, пожалуйста, готовность к уроку. Кто отсутствует в классе?
определение учебной задачи
1)Лес устал от зимней тягост… . 2) Подснежник – вестник радост… и счастья. 3) Вдруг среди застывшей природы донёсся запах подснежника. 4) Он кажется капелькой неба на земле.5) Это запах пробуждающейся жизн… .
1. Что у меня записано на доске?
2.Почему данные предложения нельзя назвать текстом?
3. Что нужно сделать, чтобы получился текст? Давайте из этих предложений составим текст. (1, 3, 5, 2, 4.)
4.Какова тема данного текста?
Давайте из текста выпишем словосочетания с существительными в роли зависимого слова, определим падеж, графически выделим орфограмму №17.
( от зимней тягости, запах жизни, вестник радости )
Разминка. Работа с текстом .
формирование ориентировочной основы действий
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Организация обратной связи
Работа по теме урока « Правописание падежных окончаний имён существительных».Сегодня у нас очень важный урок. Мы закрепляем, уточняем свои знания о падежных окончаниях имён существительных 1, 2, 3 склонения.
1. Сколько падежей в русском языке?
2. Как называется изменение имён существительных по падежам?
3. По какой форме имени существительного определяется склонение?
5. Скажите, что нужно сделать, чтобы не ошибиться в написании гласных –е- -и- в падежных окончаниях существительных единственного числа?
Давайте составим алгоритм рассуждения:
1. Определяю склонение, падеж имени существительного.
2. Вспоминаю, какое окончание пишется у существительного данного склонения в этом падеже.
Сейчас мы с вами поиграем. Игра называется «Найди «лишнее» слово». Даю подсказку : нужно смотреть на окончание. Выпишите это слово, определите склонение, падеж. Игра проводится по вариантам, у каждого ребёночка распечатка лежит на столе.
Посмотрите на доску, что там записано?
По каким признакам вы определили, что это пословица?
Как вы понимаете смысл пословицы? Прочитайте её ещё раз. Пословица с доски стирается.
Запишите пословицу по памяти, графически выделите орфограмму №17.
Набирайся ума в учении, а храбрости в сражении.
А теперь вы поработаете самостоятельно, а я пройду и проверю ваши предыдущие работы.
На столах у детей лежит распечатка с заданиями, и ребёнок сам выбирает задание.
Карточка. Вставьте пропущенные буквы.
- Умение — в знани…, знание — в учёб…, учёба- в жизн…, жизнь- в борьбе.
- Не в деньгах счастье, а в согласи… .
- В хорошем сочетани… каждая буква – золото.
- Кошк…- игрушки, мышк… — слёзки.
- Хорошо птичк… в золотой клетк…, но того лучше на зелёной ветк… .
Карточка. Вставьте пропущенные буквы, выделите окончания, определите падеж.
О фильм…, по галере…, без стенк…, на растени…, в путешестви…, без совест…, по традици…, на концерт…, в иллюстраци…, при землетрясени…, у почк…, к почт…, на облак…, по проволок…, в ведомост…, в поговорк…, в пламен…, о тоннел…, на местност… .
Сдайте, пожалуйста, карточки. Мы сейчас посмотрим, какой ряд у нас самый организованный.
- Какие три падежа существительных трудны для написания окончаний?
- Какая гласная «ведёт» окончание существительных 3-го склонения и существительных на –мя?
- В каком падеже эта гласная употребляется у существительных 1-го склонения?
- Какая гласная «не дружит» со словами 3-го склонения?
Выставление отметок, запись домашнего задания.
Поставить слово в нужный падеж (с предлогом) и выделить окончание имени существительного, определить склонение, указать падеж:
Вставить окончание, определить склонение имени существительного, указать падеж:
Качается на простор…(…), свисает с ветк…(…), на лапах ел…(…), отъехали от площад…(…), слетел с крыш…(…), подошёл к кроват…(…), шёл по дорог…(…), лежал на скатерт…(…).
Источник
Урок по теме «Правописание падежных окончаний существительных». 6-й класс
· Воспитать в детях умение видеть и творить прекрасное.
· Развитие логического мышления школьников, их аналитических способностей: умения сравнивать, сопоставлять, делать выводы;
· Развитие монологической речи учеников;
· Развитие внимания, зрительной памяти;
· Умения анализировать свою деятельность.
· Общение и систематизация знаний по теме “ Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных ”;
· Совершенствование навыков правописания имен существительных.
Оборудование: орфографические словари, карточки морфологического разбора; карточки с заданиями; словарь C. И. Ожегова; перфокарты, тематическая тетрадь, таблицы.
I. Организационный момент.
Доброе утро. Проверьте, пожалуйста, готовность к уроку. Кто отсутствует в классе?
II. Разминка. Работа с текстом.
1)Лес устал от зимней тягост… .
2) Подснежник – вестник радост… и счастья.
3) Вдруг среди застывшей природы донесся запах подснежника.
4) Он кажется капелькой неба на земле.
5) Это запах пробуждающейся жизн… .
1. Что у меня записано на доске?
2. Почему данные предложения нельзя назвать текстом?
3. Что нужно сделать, чтобы получился текст? Давайте из этих предложений составим текст. (1, 3, 5, 2, 4.)
4. Какова тема данного текста?
Давайте из текста выпишем словосочетания с существительными в роли зависимого слова, определим падеж, графически выделим орфограмму №17.
(от зимней тягости, запах жизни, вестник радости )
III. Работа по теме урока “ Правописание падежных окончаний имен существительных”.
Сегодня у нас очень важный урок. Мы закрепляем, уточняем свои знания о падежных окончаниях имен существительных 1, 2, 3 склонения.
1. Сколько падежей в русском языке?
2. Как называется изменение имен существительных по падежам?
3. По какой форме имени существительного определяется склонение?
5. Скажите, что нужно сделать, чтобы не ошибиться в написании гласных –е– -и– в падежных окончаниях существительных единственного числа?
Давайте составим алгоритм рассуждения:
1. Определяю склонение, падеж имени существительного.
2. Вспоминаю, какое окончание пишется у существительного данного склонения в этом падеже.
Сейчас мы с вами поиграем. Игра называется “Найди “лишнее” слово”. Даю подсказку : нужно смотреть на окончание. Выпишите это слово, определите склонение, падеж. Игра проводится по вариантам, у каждого ребеночка распечатка лежит на столе.
Продолжаем наш урок. Вы прекрасно знаете, что в русском языке существует такое понятие как “верные предлоги”. Что это за предлоги? (Это предлоги, которые употребляются только с одним падежом. По “верному предлогу” легко определить падеж). Я составляла таблицу, и у меня произошел сбой программы, и все предлоги перепутались. Соберите их, пожалуйста, в систему.
Молодцы, вы хорошо справились с задачей.
Мы вспомнили, потренировались, а теперь приступаем к более серьезной работе. Как называется вид диктанта, в котором нужно выбирать нужные слова и классифицировать? (Выборочный.)
Задание: запишите имена существительные с предлогами. В левый столбик напишите существительные, в которых в безударном положении пишется окончание -е, в правый – -и. К доске вызываются два человека, и они работают за доской.
Говорить о пьесе и времени ее постановки. Рассказать об открытии выставки. Присутствовать при беседе. Подниматься по лестнице башни. Читать на веранде.
Проверяем. Поменяйтесь, пожалуйста, тетрадями, напишите в тетради одноклассника на следующей строке свою фамилию, на другой количество ошибок. Поставьте отметку по нашим критериям (1 ошибка –“5”, 2 ош. – “4”, 3–4 ош. “3”, более 5 ош. –“2”).
VI. Зрительный диктант.
Посмотрите на доску, что там записано?
По каким признакам вы определили, что это пословица?
Как вы понимаете смысл пословицы? Прочитайте ее еще раз. Пословица с доски стирается.
Запишите пословицу по памяти, графически выделите орфограмму №17.
Набирайся ума в учении, а храбрости в сражении.
VII. Самостоятельная работа.
А теперь вы поработаете самостоятельно, а я пройду и проверю ваши предыдущие работы.
На столах у детей лежит распечатка с заданиями, и ребенок сам выбирает задание.
Карточка. Вставьте пропущенные буквы.
1. Умение – в знани…, знание – в учеб…, учеба – в жизн…, жизнь – в борьбе.
2. Не в деньгах счастье, а в согласи… .
3. В хорошем сочетани… каждая буква – золото.
4. Кошк…– игрушки, мышк… – слезки.
5. Хорошо птичк… в золотой клетк…, но того лучше на зеленой ветк… .
Карточка. Вставьте пропущенные буквы, выделите окончания, определите падеж.
О фильм…, по галере…, без стенк…, на растени…, в путешестви…, без совест…, по традици…, на концерт…, в иллюстраци…, при землетрясени…, у почк…, к почт…, на облак…, по проволок…, в ведомост…, в поговорк…, в пламен…, о тоннел…, на местност… .
Сдайте, пожалуйста, карточки. Мы сейчас посмотрим, какой ряд у нас самый организованный.
А сейчас я вам предлагаю провести перфокару по теме “ Правописание -е -и в падежных окончаниях существительных (Орф.№17).
Самопроверка. Выставление отметок.
1. Какие три падежа существительных трудны для написания окончаний?
2. Какая гласная “ведет” окончание существительных 3-го склонения и существительных на –мя?
3. В каком падеже эта гласная употребляется у существительных 1-го склонения?
4. Какая гласная “не дружит” со словами 3-го склонения?
Выставление отметок, запись домашнего задания.
1. Работа со словарными словами на букву “с”.
2. Выполнить карточку по вариантам.
Поставить слово в нужный падеж (с предлогом) и выделить окончание имени существительного, определить склонение, указать падеж:
Поле (П.п.) – ,
Гвоздь (Д.п.) –
Печаль (Р.п.) –
Береза (П.п.) –
Радость (П.п.) –
Речка (Д.п.) –
Лошадь (Р.п.) –
Ветка (Д.п.) –
Вставить окончание, определить склонение имени существительного, указать падеж:
Качается на простор…(…), свисает с ветк…(…), на лапах ел…(…), отъехали от площад…(…), слетел с крыш…(…), подошел к кроват…(…), шел по дорог…(…), лежал на скатерт…(…).
Тестовые задания с выбором ответа.
1. К 1 склонению относятся слова:
А) м.р., ср.р., с окончаниями о, е, нулевым
Б) ж.р., с нулевым окончанием и ь на конце
В) ж.р., м.р. с окончаниями а, я
2. От дорог… Какой выбор?
А) 1 скл., Д.п., окончание И
Б) 1 скл., Р.п. окончание И
В) 3 скл., Р.п. окончание Е
3. Метро. Слово какого склонения?
А) несклоняемое
Б) 1 скл.
В) 2 скл.
4. К сирен…Какой выбор?
А) 3 скл., Р.п., окончание И
Б) 2 скл., Д.п., окончание И
В) 3 скл., Д.п., окончание И
5. В каком падеже стоит имя существительное, выступающее в роли подлежащего?
А) В.п.
Б) И.п.
В) Р.п.
6. Окончание И пишется в ….
А) 1 скл., Д.п.
Б) 2 скл., Р.п.
В) 1 скл., Р.п.
Карточка. Вставьте пропущенные буквы.
Умение – в знани…, знание – в учеб…, учеба– в жизн…, жизнь– в борьбе.
Не в деньгах счастье, а в согласи… .
В хорошем сочетани… каждая буква – золото.
Кошк…– игрушки, мышк… – слезки.
Хорошо птичк… в золотой клетк…, но того лучше на зеленой ветк… .
Задание на отметку “4 или 5”.
Карточка. Вставьте пропущенные буквы, выделите окончания, определите падеж.
О фильм…, по галере…, без стенк…, на растени…, в путешестви…, без совест…, по традици…, на концерт…, в иллюстраци…, при землетрясени…, у почк…, к почт…, на облак…, по проволок…, в ведомост…, в поговорк…, в пламен…, о тоннел…, на местност… .
Источник