Дневник логопедической практики сад

Дневник практики

Встреча с администрацией МДОУ. Знакомство с логопедом Серебренниковой Мариной Валерьевной, заведующей Дементьевой Ларисой Петровной и воспитателями Стельмановой Еленой Ивановной и Макаровой Надеждой Леонидовной. Вводная беседа с логопедом. Уточнение задач практики. Ознакомление с графиком работы МДОУ, обсуждение основных видов и направлений работ логопеда в детском саду; кабинетом, рабочим местом, инструментарием, методическим материалом, пособиями, документацией, должностными обязанностями, перспективным планом работы.

Общее недоразвитее речи III уровня, стертая дизартрия

Общая педагогическая характеристика группы

Воспитанники группы имеют речевые нарушения. Обучаются в логопедической группе второй год. Дети только вернулись с летних каникул, отмечается не собранность, не желание выполнять задания, отвечать на вопросы, часто отвлекаются и быстро утомляются.

Дошкольники данной группы при первичном знакомстве в контакт вступали с трудом. Педагоги группы отмечают длительную адаптацию детей с незнакомым взрослым.

Учитель-логопед отмечает, что после первого года логопедической коррекционной работы у детей появился интерес к занятиям, активно развивается любознательность, поисковая активность. Дошкольники начинают включаться в сюжетные игры, которые организуют для них педагоги.

Длительность занятий с детьми данного возраста составляют: подгрупповых – 15 минут, индивидуальных – 10 минут. Дошкольники на протяжении данного времени могут удерживать произвольное внимание, что является объективной динамикой в развитии данной группы детей.

В коррекционном процессе активное участие принимают родители воспитанников.

Знакомство с документацией, которую ведет учитель-логопед группы:

Речевая карта на каждого ребенка (первая запись осуществляется по итогам диагностики, проведенной в сентябре, также проводится промежуточная диагностика в январе, итоговая – в июне. Записи результатов этих диагностик вносятся в дневник наблюдений логопеда (последний лист карты). Речевая карта ребенка хранится в детском учреждении 7 лет.
Учитель-логопед имеет программу работы по коррекции общего недоразвития речи у детей данного возраста (данная программа утверждена кафедрой специальной педагогики и психологии ЛГУ им. А.С.Пушкина и имеет лицензию Комитета образования).
Учитель-логопед составляет на основе исследования состояния речевых и неречевых функций детей перспективный план работы с данной группой детей. Такой план составляется 2 раза в год (на I полугодие и на II полугодие).
Учитель-логопед ведет календарный план работы с группой дошкольников. Данный план включает в себя конспекты подгрупповых занятий и сетку индивидуальных занятий.

Малышева Виолетта
Курчанов Валентин

Курчанов Валентин

Уточнить артикуляцию и правильное изолированное произнесение звука [л].
Упражнять в правильном произнесении звука [л] в слогах и словах.
3акрепить навык выделения звука [л] из ряда слов.
Продолжать учить образовывать приставочные глаголы.
Закрепить знания по теме “Овощи”.

закрепить навыки четкого различения и произношения звука [с] в слогах и словах.
выделять звук [с] в начале, середине, конце слова;
деление слов на слоги;
звуковой анализ слов;
упражнение в образовании уменьшительно-ласкательных существительных;

Закрепление представлений о лесе и растениях, произрастающих в лесу.
Уточнение, расширение и активизация словаря по теме « Грибы» (лес, гриб, ножка, шляпка, боровик, подосиновик, подберезовик, лисичка, мухомор, опенок, сыроежка, собирать, заготавливать, прятаться, висеть, ядовитый, съедобный, ароматный, мягкий, гладкий).
Совершенствование грамматического строя речи
образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами;
упражнять в подборе слов-антонимов;
закрепить словарь по теме.

Развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия, памяти, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением.
Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.

Источник

Дневник по прохождению практики. Дневник по прохождению в ДОУ логопедической практики. Краткое содержание выполненных работ

Единственный в мире Музей Смайликов

Самая яркая достопримечательность Крыма

Скачать 201.5 Kb.

Дневник практики обучающегося___________________ курса, группы___________________________________

Факультета логопедии МПСУ

Практика проводилась в___________________________________________________

№_________________ по адресу г. _______________________________________

С _______ по _______________

Общий объем практики__________ часов
Руководитель практики от кафедры логопедии МПСУ

ЗАПИСИ О РАБОТАХ, ВЫПОЛНЕННЫХ ВО ВРЕМЯ ПРОХОЖДЕНИЯ ПРОИЗВОДИСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

— своевременно выявлять детей с речевыми нарушениями, осуществлять диагностику речевого развития;

— определять и реализовывать индивидуальный маршрут коррекции и компенсации речевого дефекта с учетом его структуры, обусловленности, а также индивидуально-личностных особенностей ребенка;

— проводить профилактику и пропаганду логопедических знаний среди педагогов ДОУ, родителей и населения микрорайона;

Обогащение словаря — радостное настроение, ласковые, звездное небо.

Тема: Постановка и закрепление звука «Ш»

Цель: учить произносить звук «Ш».

Занятие проводилось индивидуально в специально отведенном для этого кабинете. Задачи: развивать мышц артикуляционного аппарата; развивать речевое дыхание; развивать внимание; развивать фонематический слух, восприятие. Для проведения занятия было подготовлено следующее оборудование: карточки для артикуляционной гимнастики, ватка, Чудесный мешочек. Занятие длилось 25 минут.

Артикуляционная гимнастика способствовала развитию мышц артикуляционного аппарата, Развитие правильного речевого дыхание решалась в упражнении «Фокус», игра «Ловишки» решала задачи развития фонематического слуха и восприятия. Задача развития произвольного внимания решалась в игре «Чудесный мешочек». На протяжении всего занятия ребенок активно работал и выполнял задания с большим интересом. Занятие построено таким образом, что в каждом упражнении происходило закрепление звука Ш. В заключении занятия подводятся итоги. На этом занятии логопед решила все поставленные задачи. Цель была достигнута.

Задачи: постановка звука Ш;

Читайте также: Номер сада в трехгорке

Закрепление звука Ш в слогах и словах;

Развитие артикуляционного аппарата;

Развитие речевого дыхания;

Развитие фонематического слуха;

Развитие зрительной памяти и внимания.

По времени занятие длилось 20 минут. На протяжении всего занятия решалась задача постановки и закрепления звука Ш в слогах и словах. Для этого мы использовали и артикуляционную гимнастику для развития артикуляционного аппарата, и упражнение «Песенка змеи», и упражнение «Змейка». Также для этой цели мы выполняли упражнения на развития правильного речевого дыхания такие как «Фокус» и работали с альбомом «Послушный ветерок». Задачу развития фонематического слуха мы решали в упражнении «Ловишки». В процессе занятия Толя активно работал. Доброжелательный тон, похвала способствовали мотивации ребенка и стимулировали к дальнейшей деятельности. В процессе занятия были реализованы все задачи, цель была достигнута.

Во второй половине дня я наблюдала подгрупповое занятие, проведенное Натальей Александровной, старшей группы с детьми ОНР 3 уровня и ФФНР по теме «Дифферециация звуков С-Сь. Наступает осень».

В течение всего оставшегося времени до конца рабочего дня я общалась со специалистами, которые взаимодействуют с учителем-логопедом. Мною было установлено что, воспитатели по рекомендациям логопеда проводят индивидуальную работу: автоматизируют хорошо поставленные звуки. Проводят упражнения на развитие лексико-грамматического строя речи, связной речи, фонематического слуха, навыка звукового анализа и синтеза, внимания, памяти, артикуляционной, общей и мелкой моторики.

Психолог проводит занятия коррекционно- развивающей направленности, использует игротерапию, психогимнатику.

Инструктор по ФИЗО способствует развитию двигательных навыков и физических качеств на физкультурных занятиях, диагностирует физическое развитие, проводит оздоровительный бег.

Занимаясь с ребенком, я использовала дидактический материал с обязательным выделением закрепленного звука голосом — произносила его утрированно. Я старалась не пропускать ни одной фонетической или грамматической ошибки в речи ребенка. Занятие продолжала лишь после того, как мальчик все скажет правильно.

Читайте также: Лун кал сад огородника

В процессе занятия Толя активно работал, с удовольствием выполнял все задания, так как при подборе учитывались психологические и возрастные особенности ребенка. Речь моя была выразительна, эмоциональна. Доброжелательный тон, похвала способствовали мотивации ребенка и стимулировали к дальнейшей деятельности. Между частями занятия прослеживалась логическая связь.

— составление плана и конспекта занятия на тему «Семья», формулировка цели и задач;

— подбор программного содержания, речевого материала, наглядных и дидактических пособий.

систематизировать знания детей о членах семьи;
закреплять знания о родственных отношениях через игру «Путаница».

продолжать учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, притяжательные прилагательные через игровую ситуацию;
учить правильно употреблять предлоги В и ИЗ в предложениях через игровую ситуацию.

воспитывать усидчивость на занятиях, используя занимательный материал;
воспитывать чувство взаимопомощи через создание проблемной ситуации.

Во время занятия старалась общаться с детьми на одном уровне, «глаза в глаза», а не доминировать над детьми. Отношения между мной и детьми выстраивались по принципу субъект-субъектных. Я старалась быть в позиции «рядом».

— чтобы стать хорошим, грамотным, компетентным специалистом в области логопедии, необходимо многое знать и уметь;

— следует постоянно заниматься самовоспитанием и самообразованием, так как профессиональные качества требуют постоянного развития.

Приложение № 1
Конспект индивидуального занятия №1

Источник