Урок литературного чтения. Бальмонт » Поспевает брусника»
Цели урока: создание условий для формирования чувства любви к природе, родному краю; умения видеть прекрасное в окружающей действительности. Знакомство с литературным произведением и литературоведческими понятиями – олицетворение, сравнение.
Раскрыть следующие основные задачи, входящие в содержание темы урока: обогатить представления о понятиях: олицетворение, сравнение; проанализировать роль художественных приёмов в тексте; учить понимать содержание стихотворения (чувства и мысли поэта).
Работать над навыком выразительного чтения.
Развивать мыслительные процессы, выразительность и монологичность речи.
Создавать условия для воспитания бережного отношения к природе, умение
любоваться осенними пейзажами.
Методические приёмы: беседа, работа с книгой, обучающий контроль, иллюстрирование.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Формы работы на уроке: фронтальная, самостоятельная, работа в парах.
Оборудование урока: мультимедийный проектор , словарь настроений, схема анализа, видеосюжет об осени, запись: П.И. Чайковский « Времена года. Осень»
Основные понятия: сравнение, олицетворение.
Межпредмеиные связи: ИЗО, музыка, окружающий мир.
· развитие коммуникативных навыков при коллективном обсуждении выступлений ребят;
· создание условий для формирования способности оценивать собственные знания и умения по литературному чтению;
· создание условий для формирования устно оценивать работу своих одноклассников в виде суждения и объяснения.
· создание условий для оценивания результатов собственной учебной деятельности;
· формулирование цели, задачи учебной деятельности с помощью подводящего диалога учителя.
· обучение навыкам формулирования учебной задачи, отвечая на проблемный вопрос;
· создание условий для приобретения новых знаний способом получения информации, представленной в форме текста, словаря настроений, схемы анализа.
· формирование умений доносить свою позицию до других людей, вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками
I. Организационный момент.
Пусть сегодня в каждом сердце
Пожелаем друг другу добра .
II. Самоопределение к деятельности. Эмоциональный настрой на урок.
Сегодня к нам на урок пришла гостья. Посмотрим на экран и попробуем догадаться, хозяйка какого Царства посетила нас? (Видеосюжет об осени) Какое же время года пришло в гости? Да, нас в гостях Осень.
Сколько ярких красок принесла она с собой, сколько новых чувств! Недаром об этом времени года написано столько произведений. Но больше всего восторгались нашей гостьей поэты. Один из них — Константин Бальмонт.
К. Д. Бальмонт родился во Владимирской губернии. Стихи начал писать с детства. Знал 14 языков. Любимым занятием было путешествовать по разным уголкам России: Уралу, Сибири.
III. Актуализация знаний. Постановка цели урока.
-Что бы вы ещё хотели узнать на сегодняшнем уроке?
— Наша задача – попытаться создать поэтически образ осени.
— Сегодня мы продолжим любоваться осенними пейзажами, будем учиться быть наблюдательными, видеть красоту земли осенью, читая стихотворение об осени
— Где лучше увидеть мир красоты осенней природы? (в лесу)
IV . Работа над темой урока.
1) Прочитайте стихотворение самостоятельно, приготовьте ответы на вопросы:
— Какой увидел осень Бальмонт?
— В чем видит красоту природы поэт?
— Используя словарь настроений, скажите, какое настроение вызывает стихотворение. (Приложение 1).
Настроение: грустное, печальное, тоскливое. Это доказывают такие слова, как ГРУСТНЕЕ, ЗАПЛАЧЕТ
2) Ещё раз прочитайте стихотворение, отметьте слова, значение которых вы хотели бы уточнить, узнать.
НЕТ В ЦВЕТАХ БЛАГОВОНЬЯ — нет приятного запаха
ЗАПЛАЧЕТ СПРОСОНЬЯ — пойдёт дождь
3) Сколько красок, картин принесла нам осень! Наши художники покажут красоту осени с помощью цветного мела. (Выходят несколько учащихся и выполняют рисунок на доске.)
А остальные дети проинтонируют стихотворение и приготовят выразительное чтение. Читать можно дуэтом, трио, квартетом.
4) — Выберем группу экспертов, которые проанализируют чтение одноклассников.
— Прочитайте стихотворение так, чтобы передать чувства, которые вы испытываете. Чтение – это настоящее искусство. Читатель улавливает в стихотворении какие-то свои особые мысли и чувства, и тогда стихотворение у каждого читателя звучит иначе. Читатель выражает и своё отношение к прочитанному. Попробуйте сделать это.
Чтение учащимися. Анализ по примерной схеме. (Приложение 2)
— Прослушайте моё чтение. Проанализируйте.
5) Рассмотрим картину наших художников. Отметим, соответствует ли она содержанию стихотворения.
— Какие чувства пробуждает у вас эта картина?
Мы на веточке висели,
Ветер дунул — полетели.
7) Работа над литературными терминами.
— Какие приёмы использует К. Д. Бальмонт, чтобы создать образ осени? (олицетворение, сравнение).
— Как называется художественный приём, при котором свойства живого существа переносятся на неживой предмет? (олицетворение)
-Работая в паре, найдите в тексте примеры олицетворения. (Проснётся, заплачет, смеётся)
— С кем сравнивает автор осень? Как называется этот приём? (Автор сравнивает с маленьким ребёнком. Приём называется «сравнение»).
— А в каком образе видится вам осень? (Красивая рыжая девушка).
-Какие чувства испытывает лирическая героиня?
Бальмонт писал, что стихи у него рождаются сами. Рождается одна строка, потом другая. Попробуем создать своё стихотворение или текст. Начнём с заголовка.
У вас на парте есть несколько вариантов. Объединитесь с соседней партой, выберете один из заголовков или придумайте свой.
Варианты: ранняя осень, осень- художница, осень – красавица, осень – принцесса, таинственная осень, осень — дивная пора, волшебница, осень – мастерица, осень искусница, рыжая осень, холодная осень, скучная осень.
— Вы заметили, что осени у нас как будто три. Одна – радостная с подарками, другая — грустная, печальная; третья — холодная, мрачная. Выберете, какую осень будете описывать.
— Можете использовать опорные слова для создания текста, стихотворения.
Осень царствовала в лесу. Ветер ________ по тропинке______________
листочки. Около ________________ берёзки ______________ковёр. Стройная осинка вся_____________________________________________. А___________________________ рябинка краснеет на полянке. Как же____________________________________ Осень!
А составить стихотворение вам поможет рифма:
Итак, пока звучит музыка, попытайтесь сочинить. А может кто-нибудь покажет мини спектакль, составит тест по стихотворению К. Бальмонта.
9) Продемонстрируйте своё творчество. Оцените выступление аплодисментами.
V .Итог . Игра « Понял, не понял»
— Везде побывала Осень с кисточкой и красками в руках, заглянула в каждый уголок, не оставила без внимания ни деревца, ни цветочка, ни травинки. Только вот одно деревце не заметила. На нём остались ещё зелёные листочки. Сейчас вы раскрасите листочки, лежащие на вашей парте.
Если вы поняли значение слов «сравнение», « олицетворение» — желтым цветом, не поняли – красным.
VI . Рефлексия. Если вы довольны своей работой, поднимите жёлтые листочки, если были трудности — красный. Посмотрите вокруг. Какая осенняя картина у нас получилась. Урок хочется закончить стихотворением. (Звучит музыка)
Осень длинной тонкой кистью
Как хорош ты, лист, цветной!
Отпустите ваши листочки. У нас листопад!
Домашнее задание. На выбор: выучить стихотворение, составить рассказ от имени брусники или птицы об осени, составить свои вопросы по стихотворению.
Литературное чтение. 1-2 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Издательство «Учитель», 2011. Содержание — Н.В. Лободина, С.В. Савинова и др.
Источник
Урок во 2 классе на тему: «К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила»
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать стихи, передавая с помощью интонации настроение поэта; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, соотносить стихи и музыкальные произведения, представлять картины осенней природы.
Оборудование: презентация
II. Речевая разминка.
Сверху льет, а снизу метет
— Как вы понимаете пословицу?
— Прочитайте пословицу медленно, скороговоркой, четко проговаривая каждое слово
III. Проверка домашнего задания.( Чтение стихотворения Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной…» выразительно)
IV. Работа по теме урока.
— Сегодня мы продолжаем работу с произведениями русских поэтов.
Родился 4 (16) июня 1867, деревня Гумнищи Шуйского уезда Владимирской губ. В семье небогатого помещика. Он очень любил свою малую родину.
А.Блок назвал Бальмонта «поэтом с утренней душой», которому «никто… не равен в его певучей силе».
Родители оказали на маленького Костю огромное влияние. Мать Бальмонта Вера Николаевна ввела будущего поэта в мир музыки, литературы, истории. Читать будущий поэт научился самостоятельно в пять лет, подсматривая за матерью, которая обучала грамоте старшего брата. «Совсем иное влияние оказал на меня отец, — так писал позднее Бальмонт. – Необыкновенно тихий, добрый, молчаливый человек, ничего не ценивший в мире, кроме вольности, деревни, природы и охоты».
Умер 23 декабря 1942, приют «Русский дом» в Нуази-ле-Гран, близ Парижа.
V. Чтение стихотворения учителем. (либо включить запись )
VI. Словарная работа.
Брусника – это кустарник, который является вечнозеленым и относящимся к семейству брусничных. Высота брусники достигает 30 см
-благовонье – приятный ароматный запах
VII. Анализ стихотворения
— Понравилось ли вам стихотворение?
— Какие чувства испытали вы? Какие картины осени представили?
— Прочитайте стихотворение самостоятельно и найдите строки, которые говорят о настроении поэта?
— О ком можно сказать, «проснется и заплачет»? К кому относит эти слова поэт?
Это одно из средств выразительности. Называется он — олицетворение — это когда неживому предмету придают качества, способности, черты живого предмета. Глагол, употребленный в переносном значении.
— Найдите в стихотворении олицетворение. ( солнце смеется, осень проснется и заплачет)
— Какая интонация соответствует содержанию стихотворения: печальная, радостная, тревожная?
(Дети читают стихотворение выразительно)
VIII. Физкультминутка.
IX. Продолжение работы по теме урока
Стихотворение А.Плещеева «Осень наступила»
Алексей Николаевич Плещеев (1825 – 1893) – русский поэт, прозаик, переводчик, литературный и театральный критик. Родился в семье небогатого провинциального чиновника, представителя старинного дворянского рода. Детство поэта прошло в Нижнем Новгороде, где с 1827 года служил его отец, скончавшийся, когда будущий поэт был еще ребенком. Его воспитанием занималась мать Елена Александровна. Она дала сыну хорошее домашнее образование.
X. Чтение стихотворения учителем.
XI. Анализ стихотворения
— Какие слова и выражения использует поэт для описания осени?
— Где поэт наблюдает осеннюю картину?
— Как осень изменила всю окружающую природу?
— Какие краски для изображения осени использует автор?
— Что такое озимь? (Озимь – озимый посев, его всходы. Озимый – об однолетних растениях: засеиваемый осенью, зимующий под снегом.)
XIII . Подготовка к выразительному чтению.
— Какое настроение создают картины природы, описанные поэтом?
— Как вы будете читать это стихотворение: громко или тихо, в быстром темпе или неторопливо?
— Возьмите карандаши, и расставьте построчные паузы, потренируйтесь в соблюдении их при чтении. (Составление партитуры текста)
— Прочитайте стихотворение выразительно, предавая настроение.
Выберите фразеологизм, который соответствует вашей работе на уроке.
XV . Домашнее задание. Выучить любое стихотворение наизусть
Источник